Meet Your Teachers | “机器人”杨老师


目前,科技节正在校园里紧锣密鼓的进行中,我们采访的第一位老师是广外番禺科技节的总导演杨慧敏老师,让小番茄带大家认识认识我们的科技达人杨老师与他的人工智能课是怎么样的吧!


经验丰富的杨老师的成长简介:杨老师毕业学校于中山大学(研究生)2009年-2011年自主设计开发实验装置,组建嵌入式实验室;2012 辅导学生参加广州省电子设计制作大赛获得一个二等奖、二个三等奖;2017年授课班级参加全国计算机等级考试通过率96%,远远高于广东省平均通过率;2015—2017年,业余周末和寒暑假时间,在广州少年宫担任科技教师(教授少儿科技课程、利用电子元件进行各类科技小制作、介绍物理化学知识,教授学生组织演示各类科学小实验等)

 

杨老师专业技能:


1)精通C 语言、C++ 等计算机编程语言;

2)精通数学建模,任教曾学校开设数学建模与计算机模拟公选课,熟练掌握建模工具,对于辅导学生学习信息奥赛有很大帮助;

3)精通电子产品的设计流程,能设计电路原理图,印刷电路板等

 

以下为杨老师部分开发平台作品:


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随着人工智能热潮的到来,整个社会都蔓延着一种焦虑情绪:人工智能焦虑。每个人都在谈论人工智能,思考自己的职业会不会被人工智能取代,人工智能会不会威胁人类。从去年开始,人工智能教育逐渐呈现低龄化发展趋势,从高中到小学教育,甚至幼儿编程都可以看到 AI 的身影。


今年4月10日,教育部网站发布关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》的通知。《行动计划》提出,未来将形成“人工智能+X”的复合专业培养新模式。《行动计划》进一步明确了对中小学、高校等多层次教育体系的要求,并计划在中小学阶段引入人工智能普及教育。



Q&A

 

1:是什么契机使您决定从大学教师转为中小学教师?

 

杨老师:

从大学教师转为中小学教师,契机是我从15年开始利用业余周末与寒暑假时间,在少年宫担任少儿科技课程导师,我发现我更喜欢与小孩子打交道,擅长与小学生沟通,孩子们也非常喜欢我授课的风格,我在教学中非常开心,也很有成就感。另外,我儿子目前也正处于中小学成长阶段,他受我的影响非常喜欢机器人,期间我一直引导儿子不断的深入学习研究,他在区、市、省、国家无线电测向锦标赛电子工程制作赛中屡获一等奖。我十分热爱教育工作,虽然一直有很多机会可以去企业带领团队做研发工作,也曾经在假期期间在企业从事电子产品研发。但兴趣是最好的老师,我会一直在教学岗位上深耕。

 

2:中小学人工智能课与大学人工智能课有什么区别呢?

 

杨老师:

大学的人工智能课属于更专业领域的课程;IT行业更新速度很快,大学课程需要紧跟行业的更新,持续做出创造性的东西,需要不断学习与实践。而中小学的人工智能课是基础教育,目前我的教学能力与认知水平能完全满足中小学基础教育,在广外番禺任教我会有更多时间去做中小学人工智能课程的研发与深挖。另外两个不同学段学生的课堂纪律也很不一样,小学一二年级的孩子上课会比较吵闹,课堂气氛很活跃,互动性更强。低年级的孩子们上课还需要教会他们基本的电脑操作,特别是一年级,孩子们的识字量有限,课上还需要普及拼音识字等常识。


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3:广外番禺目前人工智能课程的课程体系是怎么样的呢?

 

杨老师:

随着人工智能的热度不断攀升,更加低龄化的编程教育走进了不少中小学的课堂。教育部也计划在中小学阶段引入人工智能普及教育,但目前,我国还没有标准版的人工智能课程教学体系,也没有课本。广外番禺外校的人工智能课是必修课,在我国中小学基础教育中属于开先河的新课程。我们深入了解了人工智能课程在全球各国的推进情况,发现了一款十分适合将孩子们的学习平台Scratch。目前我们人工智能课程1-3年级的教材用的就是Scratch中文版,4年级以上的孩子会学习C++ 等计算机编程语言。


提起编程,大家一定会先想到翻阅字典一样厚的编程指南,背下单词一样令人头痛的编程指令,再一行一行敲下眼花缭乱的代码。可是,你知道吗?Scratch編程工具,消除了背指令和敲代码的门槛,让编程学习像搭积木一样简单。


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4:为什么要从小学习编程?

 

杨老师:在教育领域,现在专家们普遍认为,与阅读、表达、数学一样,培养未来的人才,需要把编程看作孩子成长所需的基础技能之一来培养。在未来,不论什么行业,人们使用数字化设备和软件来处理工作的需求会越来越大。这也需要未来的人才具备能够借助计算机力量的“计算思维”(Computational Thinking),并具备与之关联的能力。有专家曾将编程与阅读拿来对比:人们不仅在学习阅读和写作,更是在阅读和写作中学习更多。同样,孩子们不仅是在学习编程,而且是通过编程在学习。编程可以被看做是一种高效的主动学习的方式。


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5:在广外番禺学习几年的人工智能课程,会有怎样的成果呢?

 

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杨老师:从能力培养上看,人工智能课程能激发孩子的想象力,能很好的训练孩子的逻辑思维能力;我们从一年级开始上信息技术与编程课,通过特殊的游戏我们让孩子们边玩边学,从了解程序的结构,知道程序的逻辑,明白为什么要按顺序执行程序,到四年级后能简单的敲代码,能够了解电子原器件(传感器),超声波传感器等机器原件的设计逻辑同时能设计简单的机器人,在循序渐进的学习中逐步深入。

 

从成果产出来看,目前区级到国家级权威的进阶机器人比赛,青少年创新大赛,信息技术奥林匹克大赛每年都在举办,我觉得未来的升学路径还是会很看孩子的综合能力,参加含金量很高的科技比赛并获奖能提升孩子的综合竞争力。


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最近,我也在参加广东省人工智能课程的教研活动,与华南理工大学人工智能方向的博士生导师专门了解了学科的最新的进展,接下来,我也会开始着手准备培养我们的小番茄们去参加明年的全国青少年创新大赛。


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6:如何发现孩子在人工智能上的天赋呢?

 

杨老师:我首先是一位爸爸,刚好我的孩子目前属于中小学阶段。他从小就对机器人有很大的兴趣,平时他很活泼好动,但当他看到乐高玩具时就能很安静的坐下来一直倒腾,我想,这就是兴趣。作为家长我觉得发现孩子的兴趣并做出及时的引导很重要。如果你发现孩子在人工智能上有很大兴趣,可主动与我联系。


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在人工智能课堂上,我会发现总有一小部分的孩子做任务做得特别快并且能迅速发现规律,喜欢琢磨,反应也快。上课时很专注,眼睛只在书与电脑屏幕间移动,同时会自己琢磨不会轻易放弃,实在不懂才会举手。我觉得这些行为就能大概判断,孩子在人工智能方面是否有天赋了。


我很喜欢一句话“教育的目的不是培养人们适应传统的世界,不是着眼于用实用性的知识和技能,而是要去唤醒学生的力量,培养他们自主学习的主动性、抽象的归纳和理解能力,以便使他们在目前无法预料的种种未来局势当中,自我做出有意义的选择。” 

 

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史蒂文·乔布斯说:“每个人都应该学习编程,因为它教你如何思考。计算机启蒙最大的好处是可以对人的思维方式进行训练,这是一个对思维完整性和逻辑性进行训练的过程,而在这个过程中我们可以培养一种新的看待问题和处理问题的方式。” 


信息技术课,如果只是学生人手一本教材、一本练习本、一支笔,一台电脑再配以老师讲解,这样的传统课堂已经远远不能适应孩子们的发展需求。也许在未来,学生想到一个好的idea,就立刻可以用3D打印机打印出来;也许现在我们为孩子们准备的工作能力,在未来根本没有相匹配的工作;也许我们根本想象不到孩子们未来将从事什么工作,因为它们还没有被发明出来......


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